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中外协作办学若何提质增效

发布者:发布时间:2018-01-02

党的十九大年夜申报强调要加强中外人文交换。教导是国度生出息步的重要推动力,也是促进各国人平易近交换协作的重要纽带。是以,中外协作办学从出生之日起,就被付与了加强中外人文交换的重要任务。

《关于做好新时代教导对外开下班作的若干看法》印发一年多来,我国中外协作办学在加强顶层设计、制度创新、过程监管、党的扶植、实际支撑等方面取得长足进步,但一些成绩也日渐凸显,如构造之困、教授教化之忧、师资之难。日前,第八届全国中外协作办学年会在福建举办,记者采访有关专家,就中外协作办学提质增效展开了深刻思虑。

办学构造怎样防止“一窝蜂”?

9月,深圳北理莫斯科大年夜学开学仪式在婉转的《喀秋莎》乐曲中拉开帷幕。这是汗青上第一所中俄协作大年夜学。

如今,我国中外协作办学机构和项目有2572个,在校生范围近60万人。从区域分布上看,中西部地区高校获批的本科及以上中外协作办学项目每年均占总数的50%以上,渐趋公道,但其他方面的“构造”成绩仍令人担心。

厦门大年夜学中外协作办学研究中间主任、中国高等教导学会中外协作办学研究会理事长林金辉简介,截至2016岁尾,在学科专业构造方面,本科及以上中外协作办学项目中,工学约占37%,管理学约占26%,二者算计约占63%,而法学、汗青学均在2%以下;在层次构造方面,研究生层次中外协作办学项目占本科及以上中外协作办学项目标20%,个中大年夜部分是硕士层次项目,博士层次项目不到20个。

“中外协作办学要加强顶层设计。”林金辉建议,将来中外协作办学应迷信策划学科专业构造,重点加强国度急需的天然迷信与工程迷信类专业扶植,进一步严控商科、管理学科、国度控制布点学科的中外协作办学,防止出现新的专业扎堆景象。同时,应进一步展开研究生特别是博士生层次的中外协作办学项目。

在中外协作办学中,最须要惹起看重的,还有“引出去”与“走出去”的不均衡。2011年成立的老挝苏州大年夜学、赴马来西亚办分校的厦门大年夜学都曾惹起高度存眷,但更多高校的境外办学以项目形式为主。有专家强调,往后应兼顾设计“引出去”与“走出去”,在管理体系体例机制、质量评价体系、学历学位颁发及认证等方面做好顶层设计。

“我们应当渐渐晋升本身面向国际教导的供给才能,特别是在输入上有所作为。”上海大年夜学副校长龚思怡认为。以后,上海大年夜学已有悉尼工商学院、巴黎国际古装艺术专修学院等中外协作办学的二级学院,接上去黉舍筹划到悉尼办学。

教导教授教化若何“名不虚传”?

“我在一个中外协作办学项目学旅游与酒店管理专业,教材是中文的,师长教员也是外聘的中国师长教员,压根没有所谓的先辈国外教导理念,的确就是地地道道的外乡教导。”一名不肯泄漏姓名的先生抱怨。

很多人懂得中外协作办学,始于它“不出国门的留学”的美名。假设不消走出国门,省去昂扬开支和各类不便,又能享遭到国外顶尖大年夜学教员资本,多好!可实际中,总有不尽善尽美的情况。有专家指出,以后,我国很多中外协作办学机构、项目引进了外方协作高校的一些教授教化形式,采取了一些课程构造、教授教化内容和教授教化办法及教授教化管理的改革办法,却因得不到有力的政策支撑和经费支撑而难以保持,招致成效不大年夜、停顿不快,乃至前功尽弃。

为何如许之难?“在详细协作中,外方担任供给与本身本校雷同的课程设置、教授教化资本及师资,中方供给校园举措措施和行政后勤管理。但外方广泛对中外协作办学的硬件举措措施请求较高,中方很难测算外方的实际投入,两边很轻易在核心价值和好处分派上存在不合。再者,有的中外协作办学项目标准性不敷,对各国教导体系缺乏懂得,仅仅局限于课程嫁接,很难建立符合两边实际的质量标准。”一所自力法人设置的中外协作办学大年夜黉舍长坦陈。

“中外协作办学进入提质增效的关键期,提质增效的核心正是课程、教授教化与师资。”林金辉表示,从近期中外协作办学政策意向看,有关教导行政部分任务重心开端下移,课程体系和师资部队扶植日趋取得看重,相干办法在赓续完美,引进课程的标准也在摸索和制订中。

本年1月,教导部、财务部、国度生长改革委印发的《兼顾推动世界一流大年夜学和一流学科扶植实施办法(暂行)》中,把国际交换协作进步到与高等黉舍传统的人才网job.vhao.net培养、迷信研究、社会办事“三大年夜天性性能”并列的高度,“这一冲破性的提法,是对中外协作办学提质增效的请求,也是中外协作办学生长的新机会。客岁,教导部学位中间初次把中外协作办学纳退学科评价目标体系中,这也是一个强化‘双一流’扶植中外协作办学感化的激烈旌旗灯号。”林金辉指出,中外协作办学应捉住机会,充分发挥“辐射机制”和引进世界一流大年夜学、一流学科的天然优势,晋升我国高等教导的国际竞争力。

师资“缺斤短两”怎样办?

外教员长教员甚么样?在很多先生看来,“空中飞人”“神龙见首不见尾”的描述再恰当不过。在一些不法人设置中外协作办学机构及项目中,有的“飞翔传授”来华一周就完成一个学期的教授教化时数,质量堪忧。


“我们黉舍有法国传授来上课,但由于他不常住,一门课两周乃至一周就要讲完,在纯法语讲课的情况下,我们要花大年夜量时间去接收、进修,更谈不上像法国粹校那样,享用一名项目师长教员只带一逻辑先生,在师长教员指导下应用工厂、实验室等资本。”在某高校与法国协作办学的学院里,一名先生告诉记者。

引进师资数量和质量“缺斤短两”,“飞翔教授教化”所占比例屡破“红线”,教员临时雇用、滥竽充数景象时有产生……怎样办?要知道,不论是“教甚么”照样“怎样教”,终究都要落实到“谁来教”。

“师天资量成绩是中外协作办学的‘牛鼻子’。”林金辉认为,以后,应出力完美晋升师天资量的政策制度和保证机制。一是完美包含加入和禁入制度在内的中外协作办学师资准入制度。应着手研究制订中外协作办学教员专业标准体系、外籍教员资格认证体系;加强聘请考察和考察,加强岗前培训和师德教导,在认识形状等方面的把翻开采取“一票否决制”和建立“黑名单”制度。二是研究制订调剂师资构造的政策办法,渐渐优化中外协作办学师资教龄、年纪和职称构造。三是建立中外协作两边教导机构在师资扶植方面的本质性协作与交换机制,加强高程度师资海内培训、结合培养、互训互用。四是完美保证办法,改革中外协作办学收费审批制度、健全检查审核制度和信息地下制度,保证办学单位教员生长经费应用的迷信性和自立权,进步教员教导教授教化实验和迷信研究的质量。五是建立中外协作办学成功经历共享机制。

“我校师资数量定为250人,但曾经只要150人。黉舍不会为了尽快弥补生长筹划中预设的学科雇用岗亭,而降低雇用的质量标准。”上海纽约大年夜黉舍长俞立中表示。

“很多办学单位在师资扶植方面积聚了很好的经历。应出力扶植中外协作办学名师工程、精品课程,展开示范性扶植,评选优良教员,经过过程师资扶植的示范引领感化促进社会承认度和公信力。”林金辉建议。

(《人平易近日报》 2017年12月07日 18 版)



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